Background: Digital media literacy (DML) may help adolescents to handle online risks, misinformation, digital violence, and problematic media use more reflectively. However, structured interventions for adolescents in child and adolescent psychiatry (CAP), particularly in inpatient and day-treatment settings, remain scarce.

Objective: This study evaluated the feasibility, acceptability, and perceived usefulness of a manualized DML group for adolescents in CAP and explored preliminary changes in digital self-efficacy and critical media literacy (CML).

Methods: A prospective single-arm feasibility study with an embedded pretest-posttest and session-level process evaluation was conducted across 3 CAP clinics in Germany. The intervention comprised 6 weekly 60-minute, manualized modules covering data protection, social media use, and digital violence. Sessions were delivered in an open-group format by trained clinical staff. Recruitment was embedded in routine care, and clinical group participation was independent of study evaluation. Adolescents and facilitators completed paper-and-pencil questionnaires at baseline (T1), after each session, and post intervention or discharge (T2). Analyses were primarily descriptive; exploratory pre-post analyses used paired t tests.

Results: The analytic feasibility sample comprised 121 adolescents who attended at least 1 module. T1 data were available for n=60 and T2 data for n=38. Overall, adolescents attended a median of 2 modules (IQR 1-3; mean 2.46, SD 1.65, range 1-6), and 45 attended at least 3 modules. Session-level ratings indicated moderate to high acceptability. Facilitator-rated manual fidelity was moderate to high. Retrospective T2 ratings indicated moderate to high helpfulness (n=38; mean 3.55, SD 1.18; median 4.0, IQR 3.0-4.0) and satisfaction (n=38; mean 3.79, SD 1.07; median 4.0, IQR 3.0-5.0), with no significant differences between completers and noncompleters for helpfulness (U=125.00; P=.60) or satisfaction (U=122.00; P=.53). Among completers (≥3 modules and T2 data; n=28), didactic method acceptability was moderate (mean 2.85, SD 0.60), and perceived learning was moderate to high (mean 3.33, SD 0.95). Exploratory pre-post analyses indicated an increase in perceived self-efficacy for recognizing misinformation (n=21; T1 mean 2.94, SD 0.59; T2 mean 3.38, SD 0.63; t20=2.58; Hedges g=0.56, 95% CI 0.09-1.02; P=.02). Overall CML increased descriptively (P=.07), whereas digital media self-efficacy did not change significantly (P=.27).

Conclusions: Our manualized DML group was feasible and acceptable in routine CAP. Open-group delivery and variable treatment stays limited intervention exposure and data completeness. Findings suggest that brief DML groups may address safety- and knowledge-oriented competencies, but controlled mixed methods studies with systematic recruitment and missing-data documentation are needed.

Hintergrund und Ziel: Digitales selbstverletzendes Verhalten erweitert selbstschädigendes Verhalten in digitale Räume. Beschrieben werden unterschiedliche Erscheinungsformen, darunter Selbst-Cybermobbing, das gezielte Aufsuchen triggernder Inhalte, das Veröffentlichen selbstabwertender Inhalte und riskante Online-Challenges. Da das Phänomen bislang uneinheitlich definiert und konzeptualisiert wird, zielte die systematische Übersicht darauf, einen Rahmen zur Kategorisierung digitaler Selbstverletzung zu entwickeln.

Methode: Die systematische Literaturrecherche wurde nach PRISMA-Grundsätzen in PsycINFO, PubMed und Web of Science durchgeführt und berücksichtigte Veröffentlichungen bis zum 9. September 2024. Insgesamt wurden 6.158 Treffer identifiziert; nach Deduplizierung und Relevanzprüfung gingen 101 Studien in die weitere Auswertung ein. Die Volltexte wurden von zwei unabhängigen Reviewer:innen geprüft, Abweichungen im Konsens geklärt. Ergänzend erfolgten eine Risk-of-Bias-Bewertung und eine thematische Synthese.

Ergebnisse und Einordnung: Als zentrale Dimensionen zur Systematisierung zeichnen sich insbesondere der Aktivitätsgrad des Verhaltens (aktiv versus passiv) und die Beteiligung anderer Personen ab. So lässt sich beispielsweise das gezielte Konsumieren selbstverletzungsbezogener Inhalte anders einordnen als das aktive Erstellen oder Veröffentlichen selbstabwertender Inhalte. Der vorgeschlagene Rahmen soll heterogene Erscheinungsformen digitaler Selbstverletzung vergleichbarer machen und eine Grundlage für weitere Forschung, Prävention und klinische Einordnung schaffen.

Der Kongressbeitrag berichtet über die Pilotierung des MobiRobot-Projekts in der Kinder- und Jugendpsychiatrie. Im Mittelpunkt steht die Frage, ob ein humanoider sozial assistiver Roboter Kinder und Jugendliche in klinischen Behandlungssettings zu körperlicher Aktivität motivieren und bewegungstherapeutische Angebote sinnvoll ergänzen kann. Der Beitrag gehört zum 2026 veröffentlichten DGKJP-Abstractband und ist als Kongressabstract einzuordnen; entsprechend sollten die Ergebnisse als pilotierend und nicht als abschließender Wirksamkeitsnachweis dargestellt werden.

Der Preprint beschreibt die interprofessionelle und agile Entwicklung von MobiRobot, einem sozial assistiven Roboter zur Unterstützung der Mobilisation von Kindern mit Traumafolgen, Frakturen oder depressiven Erkrankungen. Das System basiert auf der NAO-Plattform und wurde in einem human-centred, iterativen Prozess gemeinsam mit multiprofessionellen klinischen Teams und Endnutzer:innen für pädiatrisch-chirurgische und kinder- und jugendpsychiatrische Settings entwickelt. Zu den zentralen Funktionen gehören anpassbare Bewegungsübungen, interaktive Anleitung, motivationale Dialoge und eine grafische Oberfläche für Monitoring und Rückmeldungen ohne Programmierkenntnisse. Der Einsatz im Krankenhaus diente dazu, technische und praktische Anforderungen früh zu erkennen und Interaktion, Bewegungsmöglichkeiten und Konfiguration anzupassen. Eine Machbarkeitsstudie zu Akzeptanz, Usability und wahrgenommenem therapeutischem Nutzen läuft; die Arbeit betont insbesondere Kontextpassung, Robustheit und möglichst wenig störende Integration in den Klinikalltag.

Der Kongressbeitrag untersucht, welche digitalen psychologischen Unterstützungsangebote Jugendliche mit psychischen Störungen nutzen und wie sie diese bewerten. Im Fokus stehen unter anderem Social Media, KI-Chatbots und qualitätsgesicherte digitale Hilfsangebote sowie Einstellungen, Nutzungshürden, digitale Gesundheitskompetenz und Medienverhalten. Die vorläufigen Ergebnisse deuten darauf hin, dass Jugendliche Social Media und ChatGPT im Umgang mit psychischen Belastungen intensiv nutzen, während evidenzbasierte oder qualitätsgesicherte Angebote deutlich seltener verwendet werden. Gleichzeitig werden belastende Inhalte und problematische Erfahrungen mit Influencer:innen bzw. sozialen Medien berichtet. Die Ergebnisse sprechen dafür, Jugendliche nicht nur vor digitalen Risiken zu schützen, sondern sie gezielt dabei zu unterstützen, Qualität und Vertrauenswürdigkeit digitaler Hilfsangebote beurteilen zu können. Da der Beitrag vorläufige Ergebnisse berichtet, ist er als Kongressabstract einzuordnen.

Der Beitrag befasst sich mit der automatisierten Klassifikation von Aufmerksamkeitsabfällen in EEG-Signalen im Kontext eines ADHS-Trainings mit dem virtuellen Agenten Flobi. Ziel ist es, physiologische Hinweise auf nachlassende Aufmerksamkeit so zu erkennen, dass ein digitales Trainingssystem perspektivisch adaptiv auf den aktuellen Aufmerksamkeitszustand reagieren kann. Die Arbeit verbindet EEG-Signalverarbeitung und Klassifikation mit der Entwicklung eines virtuellen Trainingsagenten für einen klinisch relevanten Anwendungsfall. Die bibliografischen Angaben und der peer-reviewte Konferenzbeitrag sind verifiziert; ein vollständiger offizieller Abstracttext lag für die vorliegende CMS-Aufbereitung jedoch nicht als Nutzerunterlage vor.

Die Arbeit beschreibt die Entwicklung von VACO, einem virtuellen robotischen Agenten für ein motivationales Aufmerksamkeitstraining bei Kindern mit ADHS. Der Entwicklungsprozess integriert systematisch unterschiedliche Perspektiven. In Studie I wurde in einer Online-Befragung untersucht, ob Eltern eine Software zur Förderung der Aufmerksamkeit ihrer Kinder nutzen würden und welche Anforderungen sie daran stellen; etwa die Hälfte zeigte grundsätzliche Nutzungsbereitschaft. Anschließend nahm eine Entwicklerin an einem intensiven ADHS-Training teil, um die technische Umsetzbarkeit therapeutischer Elemente zu prüfen. Ein erster Prototyp wurde in Studie II klinischen Fachkräften vorgestellt und angepasst. Studie III prüfte die Machbarkeit mit Kindern und Jugendlichen als Endnutzer:innen. Die Autor:innen sehen Potenzial für softwaregestütztes Aufmerksamkeitstraining, betonen jedoch, dass die Systeme eng an die Bedürfnisse von Behandelnden und Nutzer:innen angepasst werden müssen und interdisziplinäre Entwicklung zeitintensiv ist.

Einleitung: Psychiatrische Erkrankungen im Kindes- und Jugendalter sind mit einer Prävalenz von 16,9% eine große Herausforderung für das Gesundheitssystem (Klipker et al., 2018). Im Rahmen der multifaktoriellen Behandlung spielen sport- und bewegungstherapeutische Angebote eine große Rolle (Welsche, 2011). Diese Pilotstudie untersucht die Akzeptanz von robotergestützten Assistenzsystemen im klinischen Setting sowie die Auswirkung eines robotergestützten Sport- und Bewegungsprogramms auf unterschiedliche Parameter.

Methode: An der Studie nahmen 12 Patient*innen (7♀/5♂, MAlter= 14.9±2,60) mit unterschiedlichen, psychiatrischen Diagnosen über einen Zeitraum von zwei Wochen teil. Sie absolvierten (zusätzlich zum regulären Behandlungsprogramm) ein hochintensives und robotergestütztes Sport- und Bewegungsprogramm (HIIT-Training; zwei zusätzliche Termine pro Woche über 30 Minuten). Im Rahmen eines Prä-Posttest-Designs wurde u.a. der Fragebogen zum aktuellen körperlichen Wohlbefinden [Skala: Vitalität & Lebensfreude (FAW; Frank, 2011)] und die Robotic Social Attribute Scale (RoSAS; Carpinella et al., 2017) eingesetzt. Aufgrund der geringen Stichprobengröße wurden die Daten nur deskriptiv ausgewertet.

Ergebnisse: Bei über 50% der Patient*innen zeigte sich eine Verbesserung der Dimensionen Kompetenzerleben und Wärme in Bezug auf die Einschätzung von Robotern. Die Werte für die Skalen Vitalität und Lebensfreude haben bei 66,7% abgenommen. Ebenso berichten 41,7% der Patient*innen über eine Abnahme der Körperzufriedenheit.

Diskussion: Die Zunahme des Kompetenz- und Wärmeerlebens spricht für den Einsatz robotergestützter Assistenzsysteme im klinischen Setting. Die Abnahme der Skalen Vitalität, Lebensfreude und Körperzufriedenheit lassen sich durch die psychopathologischen Krankheitssymptome sowie Störvariablen (kurzer Interventionszeitraum, hohe Dropoutquote) erklären. Aus diesem Grund werden die Daten derzeit anhand einer größeren Multicenterstudie (im Projekt mobirobot) validiert.

Background:
To bridge the gap in adolescent psychotherapy created by the increasing need for mental health interventions and the limited possibilities of in-person treatment during the pandemic, many health care providers opted to offer online mental health care programs. As a result, the number of mental health apps available in app stores experienced a sharp increase during the COVID-19 pandemic.

Objective:
The aim of the current review is to provide an overview of feasibility and effectiveness studies testing mobile applications in adolescent psychotherapy during the peak phase of the COVID-19 pandemic.

Methods:
We conducted a literature search in Pubmed, PsychInfo, Google Scholar, OpenSIGLE and OpenGREY for papers published from June 2020 to June 2023. Studies were included if they evaluated app-based interventions intended for psychotherapeutic treatment and targeted adolescents between 12 and 27 years of age with symptoms of psychological disorders. The quality of each study was assessed using the Systematic Assessment of Quality in Observational Research (SAQOR). Effectiveness outcomes were analyzed by vote counting and calculating a binomial probability test.

Results:
The search yielded 31 relevant studies that examined 27 different apps with a total of 1,578 adolescent participants. Nine articles were primary effectiveness studies and 22 focused on feasibility measures as primary outcome. There was evidence that mental health apps influenced adolescents' psychotherapy, with 83% of the studies with effectiveness outcomes favoring the intervention (p = 0.002). Sixty-one percent of the included studies were rated at low or very low quality.

Conclusions:
The pandemic has given apps a firm and important role in healthcare that will probably continue to expand in the future. To ensure that mental health apps are truly effective and beneficial for adolescents' psychotherapy, we need a standardized measurement of quality features of mental health apps and higher quality app evaluation studies.

Untersucht wurde, welche Sorgen und Wünsche Eltern während der COVID-19-Pandemie mit dem Homeschooling verbanden, wie stark Familien belastet waren und wie viel Unterstützung Kinder benötigten. An der Online-Befragung von November 2020 bis Mitte Februar 2021 nahmen 517 Eltern von Kindern der Klassenstufen 1 bis 13 teil. Das elterliche Belastungserleben wurde mit einer an die Homeschooling-Situation angepassten Version des Elternstress-Fragebogens erfasst; zusätzlich wurde der zeitliche Unterstützungsbedarf der Kinder erhoben. Die Ergebnisse weisen darauf hin, dass insbesondere Familien mit jüngeren Kindern stärker belastet waren. Häufig genannt wurden wiederholte Motivationsanforderungen, hoher Hilfebedarf, technische Schwierigkeiten, fehlende Geräte oder Arbeitsplätze, eingeschränkte Erreichbarkeit von Lehrkräften und eine als hoch erlebte Doppelbelastung. Die Einschätzung digitalen Unterrichts fiel ambivalent aus: Neben Kritik wurden auch Chancen der Digitalisierung benannt.

Cybermobbing führt bei den Opfern zu ernsthaften psychischen und sozialen Auswirkungen. Ziel des systematischen Reviews ist es daher, den aktuellen Forschungsstand zu Risikofaktoren für Cybermobbing-Viktimisierung im Kindes- und Jugendalter darzustellen. Es werden empirische Quer- und Längsschnittstudien, die sich mit entsprechenden Risikofaktoren beschäftigen, aus Zeitschriften mit Peer-Review-Verfahren berücksichtigt. Die Vielzahl der risikoerhöhenden Merkmale kann in personen-, umwelt- und medienbezogene Risikofaktoren untergliedert werden. Die Ergebnisse zeigen, dass Kinder, die bereits in der Schule oder im Internet gemobbt wurden, das höchste Risiko für Cybermobbing-Viktimisierung aufweisen. Insgesamt steigt das Risiko mit zunehmendem Alter an. Mädchen sind unter Berücksichtigung inhaltlicher Aspekte der Mediennutzung eher Cybermobbing-Opfer als Jungen. Familiäre und schulische Faktoren sowie negative Einflüsse sozialer Beziehungen können ebenso risikoerhöhend wirken. Eine häufige soziale Internetnutzung sowie riskantes Online-Verhalten stellen medienbezogene Risikofaktoren dar. Erste Ergebnisse einer Längsschnittstudie weisen darauf hin, dass die Art der Nutzung und deren Inhalte wichtiger sind, als die Nutzungsdauer und -häufigkeit. Von den 35 identifizierten Risikofaktoren stammen nur 14 aus Längsschnittstudien, wodurch für die verbleibenden 21 Merkmalen in zukünftigen Verlaufsstudien geklärt werden muss, ob es sich tatsächlich um Faktoren handelt, die der Cybermobbing-Viktimisierung vorausgehen. Aus den Ergebnissen der analysierten Längsschnittstudien werden kind-, eltern- und schulbezogene Ansatzpunkte für Präventionsmaßnahmen aufgezeigt.

Cybermobbing ist ein wichtiges Phänomen, aber bis heute gibt es keine allgemein anerkannte Definition. Dies führt zu einer Vielzahl von Definitionen und Konzeptualisierungen, die eine Verallgemeinerung ihrer Ergebnisse nahezu unmöglich machen. Der Zweck dieser Arbeit besteht darin, 1) den aktuellen Stand der Definitionen darzustellen, 2) Cybermobbing auf der Grundlage einer Konzeptanalyse zu definieren, 3) die Beziehungen zwischen definierenden Merkmalen und anderen möglichen Einflussfaktoren darzustellen und 4) zu erörtern, welche Merkmale bei der Bewertung eines Cybermobbingvorfalls zu berücksichtigen sind. Daher wurden Definitionen analysiert, die zwischen 2012 und 2017 entstanden sind. Eine systematische Literaturrecherche ergab 24 Definitionen für die qualitative Synthese. Eine deskriptive Analyse ergab fünf definierende Merkmale von Cybermobbing, die in allen identifizierten Definitionen zu finden waren. Insgesamt wurden 15 Merkmale zur Beschreibung des Phänomens ermittelt. Abschließend wird eine Definition vorgeschlagen und es werden die möglichen weiteren Einflussfaktoren diskutiert. Die Ergebnisse legen nahe, dass es fünf Hauptmerkmale von Cybermobbing gibt.